Форматив ба Дүгнэлт үнэлгээ
Суралцсаны дараах сурагчдын гүйцэтгэлийг үнэлэх багш сургалтын материалыг тайлбарлах нь өнөө үед сургуулиудад их түгээмэл байдаг. Үнэн хэрэгтээ үнэлгээ нь сургалтын графикийг дүгнэх, цаашдын сургалтын материалыг боловсруулахад зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг. Үнэлгээний хоёр төрлийн үйл явц нь төлөвшүүлэх үнэлгээ ба нэгтгэсэн үнэлгээ юм. Эдгээр үнэлгээний үйл явцын үр нөлөөг илүү сайн үнэлэхийн тулд эдгээр хоёр аргын хооронд ялгаа бий.
Сургуулийн захирал эсвэл удирдах ажилтны хувьд ангийн багшийн уур амьсгалд сурагчдын хадгалсан мэдээллийн хэмжээг үргэлжлүүлэн үнэлж байх нь амин чухал юм. Үүнийг шалгах нэг арга бол оюутнуудын удирдсан бага хурал бөгөөд оюутнууд сурсан бүхнээ бие биетэйгээ албан бус байдлаар хуваалцдаг. Оюутнуудын хоорондын харилцан яриа, багш нар нь хэлгүй үзэгчид хэвээр үлдэж байгаа нь заах аргын амжилт, бүтэлгүйтлийг шударга үнэлж, сурагчдын багш нараас юу ойлгосныг мэдэхэд хэлбэржүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх дадлага хэр үр дүнтэй байсныг илтгэнэ.
Үнэлгээ нь бүх мэдээллийн үндэс суурь бөгөөд оюутнуудын харьцуулалт юм. Энэ мэдээлэл хэдий чинээ их, сайн байх тусам бид суралцагчдын амжилтын түвшинг илүү сайн мэдэж авдаг. Сүүлийн хэдэн арван жилийн турш төлөвшүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээний практик аль аль нь моодонд орж байгаа ч ангид суралцагчийн амжилтыг илүү тодорхой, бодитой, бодитойгоор үнэлэхэд энэ хоёрын хооронд нарийн тэнцвэртэй байх шаардлагатай.
Дүгнэлт үнэлгээ
Диин дүнгийн үнэлгээ нь долоо хоног тутмын тест эсвэл сорилтой адил бөгөөд тодорхой цаг үед оюутнууд юу мэддэг, юуг нь мэдэхгүй байгааг тодорхойлох зорилгоор үе үе өгдөг. Эдгээр шалгалтууд ихээхэн ач холбогдолтой болсон бөгөөд хичээлийн жилийн төгсгөлд оюутнуудын зэрэглэлийг тодорхойлохдоо эдгээр шалгалтын оноог жинлэнэ. Гэсэн хэдий ч ийм төрлийн үнэлгээний ач холбогдлыг дутуу үнэлж болохгүй ч тэд зөвхөн сургалтын үйл явцын зарим талыг үнэлэхэд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч тэдний цаг хугацаа зөв биш бөгөөд хураангуй үнэлгээ нь сургалтын явцаас хэт доогуур явагддаг тул сургалтын явцад зааварчилгааг өөрчлөх, хөндлөнгөөс оролцохыг зөвшөөрдөггүй. Эндээс хэлбэржүүлэх үнэлгээ гарч ирдэг.
Хэлбэржүүлэх үнэлгээ
Хэлбэршүүлэх үнэлгээ нь сургалтын явцад гарсан аливаа дутагдлыг засч залруулах арга хэмжээ авах, сургалтын хэв маягт өөрчлөлт оруулах боломжийг олгодог утгаараа илүү уян хатан байдаг. Багш нар оюутнуудын ойлголтын түвшинг цаг тухайд нь мэдэж, тохируулга хийх боломжийг олгодог. Чухам эдгээр тохируулга нь тодорхой оюутнуудад тухайн ангид тавьсан зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог.
Хэдийгээр агуулгаар нь төлөвшүүлэх болон нэгтгэн дүгнэх үнэлгээг ялгахад хэцүү ч хүүхдийг ийм төрлийн үйл ажиллагааны гүйцэтгэлээр нь дүгнэхээс илүүтэй хэлбэржүүлэх үнэлгээг нэг төрлийн дадлага гэж үзэх замаар ялгахад хялбар байдаг. туршилтууд. Энэ нь оюутнуудад эдгээр шалгалтын гүйцэтгэлд үндэслэн ангид дүн, зэрэглэл өгдөггүй гэсэн үг бөгөөд оюутнуудад алдаагаа засч, гүйцэтгэлийн дарамт шахалтаар ойлголтоо сайжруулах боломжийг олгох нь зүйтэй. Энэ нь мөн нэгтгэн дүгнэх арга барилаас өмнө багшид амьсгалах зайг өгдөг. Гэсэн хэдий ч сурагчдын гүйцэтгэлд ямар нэгэн байдлаар хариуцлага тооцох нь чухал юм уу, эсвэл тэд санамсаргүй байдлаар хэлбэржүүлэх үнэлгээ өгсөн ч үнэлгээнд нь нөлөөлөхгүй гэж боддог тул энэ төрлийн шалгалтыг төдийлөн сонирхдоггүй. Үүнийг баталгаажуулах хамгийн сайн арга бол сурагчдад үнэлгээ гэхээсээ илүү тодорхой тайлбар өгөх явдал юм.
Хураангуй
Эцэст нь хэлбэржүүлэх үнэлгээ нь багш, сурагчдад алдаагаа засах цаг гаргаж, улмаар суралцах чадварыг дээшлүүлдэг хэдий ч нэгтгэн дүгнэх үнэлгээ нь суралцах үйл явцад чухал ач холбогдолтой гэдгийг хэлэх нь зөв байх. оюутнуудын муруй. Иймээс ангид илүү сайн, үр дүнтэй заах хоёр төрлийн үнэлгээний хооронд нарийн тэнцвэртэй байх нь ухаалаг хэрэг юм.
